Inovar é processo e, como tal, precisa ser ensinado. Mas como fazê-lo sem cair nos erros habituais cometidos pelos nossos sistemas educacionais ?

O texto abaixo, de autoria do Prof. Fábio Prudente , aliado ao vídeo que o mesmo ajudou a traduzir para o Português, nos mostra um “norte”, um caminho.

Educar não é apenas “ensinar”, no sentido de transferir conhecimentos do professor – aquele que tudo sabe – para o aluno – aquele que nada sabe. Educar é, essencialmente, transformar.

O verdadeiro processo de educação – fenômeno muito raro – é capaz de transformar alunos, professores, escolas, cidades… nações… Quando realizado da forma correta, torna-se um processo contagioso, infeccioso… muitas vezes, perigoso – talvez por isso mesmo, tão raro.

Kiran Bir Sethi foi infectada quando tinha 17, e decidiu que deveria infectar todos os jovens em seu país.

No vídeo abaixo(*), ela mostra como sua revolucionária Escola Riverside, na India, ensina às crianças a lição mais valiosa da vida: “Eu posso”. Observe seus estudantes tomarem problemas locais em suas próprias mãos, liderarem outros jovens e mesmo educarem seus pais.

Cuidado! – ao final desta palestra, você também estará infectado.

(clique em view subtitles para selecionar legendas em Português)

(*) TEDIndia 2009

Saiba mais:

• Kiran Sethi: Educator
• Riverside School (India)
• AProCh – A Protagonist in every Child
  

Convido nossos leitores a ganhar um pouco do seu tempo lendo, do mesmo autor, o texto Sobre pseudociências e pseudocientistas

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Este é mais um exemplo onde comprovamos que o sujeito deve vir sempre antes do objeto. O objeto, seja ele uma ferramenta , método ou processo, precisa ser apreendido. Nesta linha não existe a teoria do ovo e da galinha : ou se ensina e cria-se uma nova cultura, ou a inovação não passará de mais um  novo modismo.

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Amanda Cieglinski
Repórter da Agência Brasil

Pesquisa realizada em 400 escolas públicas em 13 capitais brasileiras mostra que o tradicional problema de falta de infraestrutura está sendo superado pela falta de preparo para lidar com as novas tecnologias.

As escolas possuem computadores, mas falta treinamento para melhorar o uso das máquinas. Entre as instituições de ensino, 98% tem computador e 83% acesso a internet com conexão banda larga. Mas em poucas escolas os equipamentos são utilizados de forma eficiente na melhoria da aprendizagem.

“A formação inicial não prepara os professores para isso. Você precisaria combinar a disponibilidade dos recursos com a melhor formação para que a tecnologia fique a serviço da aprendizagem dos conteúdos escolares”, explica Ângela Danneman, diretora executiva da Fundação Victor Civita, responsável pela pesquisa.

Entre os professores entrevistados, 74% diz que foi pouco ou nada preparado para utilizar o computador como ferramenta pedagógica durante a sua formação. E mais da metade não participou de nenhum tipo de curso de atualização em tecnologias no último ano.

Nas escolas, os computadores se concentram em áreas administrativas ou no laboratório de informática. Em apenas 4% delas há máquinas nas salas de aula. Mesmo que a pesquisa indique que mais de 90% das escolas estão equipadas com computadores, Ângela aponta que não é possível dizer que o problema da infraestrutura foi superado.

“Seria simplista dizer que o problema não está na infraestrutura. A média de alunos das escolas nas capitais brasileiras é de 1 mil. E a minoria delas têm mais do que 30 computadores, então ainda temos a necessidade de ampliar a infraestrutura”, aponta.Apenas 15% das escolas têm mais de 30 máquinas, 28% entre 21 e 30, 29% entre 11 e 20 e 28% têm de um a dez.

A especialista destaca que é importante que os professores dominem não só o uso de ferramentas, mas saibam como utilizá-las na transmissão de conteúdos de forma a motivar o aprendizado.

“Os jovens estão muito avançados no uso da internet, eles se comunicam em redes sociais, usam blogs, a escola precisa acompanhar isso. Mas precisa acompanhar fazendo o que é papel da escola, ou seja, na aprendizagem dos conteúdos”, defende.

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Achei muito interessante a iniciativa da jornalista Gabriela Gasparin, do portal G1, ao publicar esta matéria originalmente intitulada de “Confira o significado de termos usados por profissionais de RH “

Para a gerente de atendimento da Catho Online, Camila Mariano, o conhecimento dos termos não influencia na hora da entrevista, mas o candidato que sabe seus significados demonstra ser atualizado sobre o mercado.

Segundo Camila, a maioria das palavras é em inglês porque os principais estudos e pesquisas do mundo corporativo vêm dos Estados Unidos. “Esses estudos são muito usados em cursos de especialização e atualização profissional. Muitas vezes as pessoas não sabem a melhor forma de tradução e acabam adotando as palavras”, disse.

Resolvi compartilhar com vocês por três motivos :

1. A grande idéia da jornalista ;

2. Muitos dos termos abaixo são desconhecidos por muitos e não vistos nos bancos da academia* ( * palavra elegante para faculdades e universidades) ;

3. Porque você pode colaborar e acrescentar novos termos à lista ( basta deixar um comentário ! )
   

Vamos a eles ?

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A Agência Nacional do Petróleo, Gás Natural e Biocombustíveis – ANP, Autarquia Especial instituída pela Lei n” 9.478 de 06.08.97, conforme Processo n” 48610.012212/2009-24 e Resolução de Diretoria n” 976/2009, comunica às Universidades, Faculdades, Escolas Politécnicas e Centros Federais de Educação, de natureza pública ou privada sem fins lucrativos, que se encontra disponível e permanecerá até 08 de fevereiro de 2010, o Edital de Chamamento para Apresentação de Propostas ao PROGRAMA DE RECURSOS HUMANOS NA ANP PARA O SETOR PETRÓLEO E GÁS – PRH-ANP/MCT -, promovido pela Agência Nacional do Petróleo, Gás Natural e Biocombustíveis, Ministério de Minas e Energia e Ministério da Ciência e Tecnologia.

Este Programa tem como objetivo contribuir para a formação e qualificação de profissionais que irão responder pela demanda das empresas e pelo desenvolvimento de novas tecnologias para o setor petróleo e gás natural, via concessão de Taxa de Bancada e Bolsas de Estudo para as instituições e bolsistas que atenderem aos requisitos do Edital, mediante processo seletivo.

As informações sobre o PRH-ANP/MCT e o Edital de Chamada poderão ser obtidos pelos telefones:  (21) 2112-8381, 8379 e 8390 e o fax: 2112-8389, e-mail prh@anp.gov.br ou mediante acesso à página da ANP.

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Indicação de Notícia: Prof. Fábio Prudente

O projetor nasceu dentro do MEC/SEED — ou mais exatamente da cabeça do secretário de Educação a Distância do MEC, Sr. Carlos Educardo Bielschowsky — que teve a idéia de criar um projetor multimídia para uso em salas escolares que fosse de uso simples, prático e acessível (não custar mais do que R$ 2 mil por unidade) e que dispensasse o uso de computador.

Esse conceito foi patenteado pelo governo e a proposta foi levada para o pessoal do Centro de Convergência Digital (CCD) da Fundação Certi da UFSC, que desenvolveu diversos protótipos até chegar na versão abaixo:

Trata-se de um projetor DLP de 2.500 ANSI lumens (2.000 no modo econômico) já equipado com teclado,  leitor de CD/DVD,  duas portas USB e um mini-mouse que fica guardado dentro de um curioso compartimento dentro do próprio aparelho. Segundo Marcelo Otte, um dos diretores do Certi, optou-se pelo uso da tecnologia LCD porque ela é mais adequada para projetar grandes imagens de boa qualidade mesmo em ambientes bem iluminados, o que ainda não é possível de fazer com a tecnologia LED teoricamente mais compacta e durável.

Veja matéria completa em ZUMO BLOG

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por Fábio Prudente
Título Original : Fala Sério, Sr. Feynman !

Richard Feynman é quase um personagem folclórico: Físico visionário, participou do desenvolvimento da Bomba Atômica e revolucionou a Ciência moderna, antecipando conceitos como nanotecnologia e computação quântica.

Ganhador do Prêmio Nobel em Física pela teoria da Eletrodinâmica Quântica, tornou-se mais famoso por ser um grande contador de anedotas, e por sua maneira fácil e direta de se comunicar.

Entre 1951 e 1952, Feynman passou alguns meses no Brasil, e deu aulas na Academia Brasileira de Ciências. A seguir, estão algumas opiniões que o próprio Feynman registra sobre a forma como nós, brasileiros, estudamos ciências⁽*⁾.

É exatamente assim que nossas escolas funcionam! – e o pior, sua descrição, feita em 1951, ainda é bastante atual (em todas as áreas do conhecimento)

“O principal propósito de minha apresentação é provar aos senhores que não se está ensinando ciência alguma no Brasil.” (…)

” Então ergui o livro de Física Elementar que eles estavam usando.Não são mencionados resultados experimentais em lugar algum nesse livro, exceto em um lugar onde há uma bola, descendo um plano inclinado, onde ele diz a distância que a bola percorreu em um segundo, dois segundos, três segundos… Os números têm erros – ou seja, se você olhar, você pensa que está vendo resultados experimentais (…), no entanto, (…) se você realmente fizer esse experimento, produzirá cinco sétimos da resposta correta, por causa da energia extra necessária para a rotação da bola (que o autor do livro desconsidera).

(…) Ao folhear o livro aleatoriamente, posso mostrar que não há ciência, mas sim memorização, em todos os casos. Por exemplo:

‘ Triboluminescência é a luz emitida quando os cristais são friccionados…’

Digo: e aí? você fez ciência? Não! Apenas foi dito o significado de uma palavra, em termos de outras palavras. Não foi dito nada sobre a natureza – quais os cristais que produzem luz quando friccionados, nem por que eles produzem luz. Alguém viu algum estudante ir para casa e verificar isso experimentalmente?

Por fim, disse que não conseguia entender como alguém podia ser educado neste sistema autopropagante, no qual as pessoas passam nas provas e ensinam os outros a passar nas provas, mas ninguém sabe nada. ”

(*) Trechos retirados do livro “O Sr está brincando, Sr. Feynman?“, de sua própria autoria.

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